Коррекционный педагог

Коррекционный педагог работает с «особенными» детьми, имеющими проблемы физического или психического характера. Они нуждаются не только в обучении и воспитании, но и лечении. Особенно важно для них суметь приспособиться к окружающей среде, научиться жить в обществе. 

Это дети с синдромом Дауна, аутизмом, задержкой психического развития, синдромом дефицита внимания, ДЦП, нарушениями слуха и зрения, и многими другими проблемами.

Коррекционный педагог проводит диагностику детей. Он выявляет, насколько глубоки отклонения в развитии ребенка. В зависимости от результата диагностики, педагог организует проведение всей коррекционно-педагогической работы. Постоянно находясь в тесном взаимодействии с педагогами, психологами, медиками разрабатывает для детей индивидуальные коррекционные программы, проводит занятия, отслеживает и фиксирует показатели развития каждого ребёнка в динамике.

Специалист по коррекции строит работу, используя только известные и опробованные методики, которые рекомендуется применять при данном конкретном заболевании. Всю свою работу он подчиняет главной цели:  помочь ребёнку адаптироваться в повседневной жизни и обществе, как личности.

Основными направлениями коррекционно-педагогической работы в раннем возрасте являются:

• Формирование предметной деятельности (использование предметов по их функциональному назначению), способности произвольно
  включаться в деятельность. Формирование наглядно-действенного мышления, произвольного, устойчивого внимания.
• Формирование речевого и предметно-практического общения с окружающими (развитие понимания обращенной речи, активизация собственной речевой активности; формирование всех форм неречевой коммуникации - мимики, жеста и интонации).
• Развитие знаний и представлений об окружающем (с обобщающей функцией слова).
• Стимуляция сенсорной активности (зрительного, слухового, кинестетического восприятия).
• Формирование функциональных возможностей кистей и пальцев рук. Развитие зрительно-моторной координации. Развитие навыков опрятности и самообслуживания.

в дошкольном возрасте:

• Развитие игровой деятельности.
• Развитие речевого общения с окружающими (со сверстниками и взрослыми). Увеличение пассивного и активного словарного запаса, формирование связной речи. Развитие и коррекция нарушений лексического, грамматического и фонетического строя речи.
• Расширение запаса знаний и представлений об окружающем.
• Развитие сенсорных функций. Формирование пространственных и временных представлений, коррекция их нарушений. Развитие кинестетического восприятия и стереогноза.
• Развитие внимания, памяти, мышления (наглядно-образного и элементов абстрактно-логического).
• Формирование математических представлений.
• Развитие ручной умелости и подготовка руки к овладению
• Подготовка к школе.